Preguntas de investigación
- ¿Qué factores influyen en la deserción escolar de los estudiantes?
- ¿Qué lugar ocupa nuestro estado Veracruz en deserción escolar?
- ¿Qué pasa con los alumnos que abandonan la universidad?
Problema
La deserción escolar a nivel profesional se ha
convertido en un problema grave para el país. Las tasas de abandono influyen en
forma negativa los procesos políticos, económicos, sociales y culturales del
desarrollo nacional.
Las causas de este problema se sabe que son muy
variadas y muchas de ellas son ajenas a la institución, la crisis económica, la
baja calidad de la educación media superior, problemas familiares etc. son
algunos factores externos que debemos tomar en cuenta. Sin embargo si se toman
medidas internas correctas, pueden atacarse factores como el desinterés, la
reprobación, la desconfianza, la migración, la decepción y etc. y de esta
manera reducir el porcentaje de deserción escolar a niveles tolerables.
En todas las valoraciones se identifican problemas,
carencias y logros en los aspectos académicos, administrativos y de servicio.
Sin embargo, cada una de las instituciones de educación superior del país debe
establecer sus propios problemas de evaluación y planeación que ayude a la toma
de decisiones y el desarrollo institucional.
Hipótesis
Los factores asociados a la deserción escolar son personales, económicos
y sociales.
Propósito
de la investigación
En la historia moderna de México, se ha presentado
a la educación como la condición básica para que los individuos alcancen la
igualdad de oportunidades y la justicia social; para ello, se le ha conferido
la calidad de derecho humano, asignando a la escuela la tarea de acercar a los
individuos a la cultura, a la formación cívica, al conocimiento científico y
tecnológico y a la oportunidad de aprender a aprender.
Uno de
los propósitos es conocer los principales factores que llevan a los
adolescentes de entre 15 y 18 años de edad a abandonar las aulas, además de
visualizar algunas de las actitudes que llegan a tener los alumnos desertores,
ya que en ocasiones se cree que ellos no sufren algún cambio emocional o social
en su vida personal.
Además
de reconocer que la deserción escolar en los niveles educativos medio y
superior (bachillerato normal o tecnológico, universidades) constituyen,
actualmente, una problemática que conlleva al rezago de la población en esta
materia y, con ello, al atraso social y económico.
Y
analizando que es un problema que afectará la etapa adulta de los individuos ya
que supone una deficiente capacitación para establecer relaciones
interpersonales y laborales satisfactorias, la deserción escolar es una
condición que colabora en la adopción de conductas que ponen en riesgo la
seguridad, desarrollo, libertad e incluso, la vida.
Justificación
Actualmente la educación media superior se ha
convertido en una necesidad básica para una sociedad que requiere desarrollarse,
alcanzar un crecimiento y fortalecer una competitividad. Las personas deben
contar con una formación académica y un entrenamiento en habilidades y
destrezas que permitan asegurar la estabilidad laboral.
Acceder a la educación
superior y al conocimiento es actualmente la única oportunidad que tienen los
pueblos para salir del subdesarrollo, en este proceso la universidad es
mediadora en el fortalecimiento intelectual.
Sin embargo durante los últimos años se ha identificado un fenómeno en el que más del
40% de los estudiantes que comienzan una carrera universitaria no la concluyen
lo que nos ha colocado en el primer lugar a nivel mundial en deserción escolar.
El abandono de estudios constituye un problema
importante del Sistema de Educativo Mexicano, por su incidencia negativa no sólo en el desarrollo educativo nacional
sino también sobre otros aspectos de la vida nacional por lo que es necesario
llevar a cabo estudios que determinen las causas que lo provocan, con el fin de
contribuir a abatirlo.
Por lo antes mencionado nace la inquietud por
realizar este proyecto que pretende como primer paso para abordar la
problemática de la deserción escolar, será necesario identificar, analizar y
comprender los factores asociados con este fenómeno para posteriormente conocer
las estrategias que está implementando el gobierno en conjunto con las
instituciones escolares que permitan contrastarlo.
Marco
teórico
Definiciones de Deserción Escolar
Los estudios de deserción escolar en la actualidad
se han presentado de una manera desorganizada, por lo que ha sido muy difícil
coincidir en su definición, ya que existen distintas perspectivas para
explicarla.
Convendría distinguir las diversas maneras en que se
emplean las palabras deserción o abandono estudiantil, puesto que la
bibliografía existente nos muestra usos biunívocos de los términos.
A continuación se mostraran las definiciones del
fenómeno deserción desde el punto de vista de varios autores, esto con el
objetivo de dar una idea de la multiplicidad de enfoques que al respecto existen.
Alumno Desertor para Huerta Ibarra y De Allende
(1989) se define como:
“Alumno de nivel medio superior de una carrera de
nivel de posgrado que comunica a la administración de la institución educativa
su abandono de los estudios, o que durante dos años sucesivos no realiza
ninguna inscripción o bien no acredita curso alguno”.
Milena Covo (1989) aborda la definición en términos
del alumno, en este caso del desertor.
“Desertor alumno de nivel medio superior, de una
carrera o de nivel de posgrado, que no se inscribe en las fechas
correspondientes al plan de estudios de su cohorte, ni se inscribe en periodos
ya cursados”.
Según la opinión de la autora, no se consideran
periodos prolongados, como en otras definiciones, es decir se determina la
deserción en forma inmediata, cuando dejan de pertenecer a la cohorte.
La Universidad de los Andes, (1977) define la
deserción estudiantil como:
“El número de estudiantes que salen de la
Universidad antes de haber concluido sus estudios satisfactoriamente. Esta
definición no solo incluye a los estudiantes suspendidos por razones de tipo
académico sino que también contiene aquellos estudiantes que sin tener
problemas de tipo académico no continúan en la universidad. Estas posibilidades
se denotan con nombres de deserción por causas académicas, respectivamente”.
Vicent Tinto, (1989) comenta que:
“Desde el punto de vista individual desertar
significa el fracaso para terminar un determinado curso de acción o meta
deseada, en pos de la cual el sujeto ingreso a una particular institución de
educación superior, por consiguiente, la deserción no solo depende de las
intenciones individuales, sino también de los procesos sociales a través de los
cuales las personas elaboran metas deseadas en cierta universidad”.
La
deserción estudiantil se entiende como el hecho que el número de alumnos
matriculados no siga la trayectoria normal de la carrera, debido al abandono
que hacen de sus actividades escolares antes de concluir su ciclo de estudios
de ella; y el desertor es un sujeto que se ha apartado de las metas que se ha
fijado, bien sea por factores intrínsecos o extrínsecos los cuales lo obligan a
retirarse de la institución, antes de concluir sus estudios. Esta situación es
considerada en la actualidad como un grave problema en el sistema educativo,
razón por la cual algunas instituciones han realizado investigaciones en torno
al tema.
Juan
Sebastián Vinasco Muñoz (2000), afirma que la deserción se da principalmente en
aquellos muchachos de escasos recursos, que con los sacrificios más grandes,
llegan a pisar un establecimiento estudiantil, buscando un futuro prometedor,
pensando en llegar a convertirse en unos profesionales. Pero en el transcurso
de su carrera, se les presentan muchas adversidades, porque los gastos directos
al estudio no se pueden suplir de la mejor manera, y por lo general, se tienen
que hacer cargo de otras obligaciones (que normalmente son de carácter
monetario), y dejan atrás su vida universitaria.
Clasificación
hecha por Tinto (1989), de los enfoques sobre la deserción en cinco categorías:
Enfoque
Psicológico
Este
enfoque trata la deserción desde el comportamiento de los estudiantes, visto como
un reflejo de los atributos de los propios estudiantes: mentales,
motivacionales y actitudinales. Los modelos psicológicos de la deserción
consideran a este fenómeno como reflejo de algún tipo de limitación o debilidad
del individuo, quien lleva la responsabilidad en la persistencia o la
deserción.
Enfoque
Social
Esta
corriente, hace énfasis en aquellos atributos de los individuos, las
instituciones, y la sociedad (como el estrato social) que describen el lugar
que ocupan las personas en la jerarquía más amplia de la sociedad.
La
hipótesis de la reproducción propuesta por varios autores, sostiene la idea
siguiente: los individuos no son responsables de sus logros o fracasos
educativos sino es el sistema económico y político quien los determina.
Enfoque
Económico
Las
teorías económicas de la deserción se refieren a los beneficios vinculados a
una carrera universitaria, como a los recursos financieros necesarios para
cursarla. Indican la importancia de las finanzas individuales y de la ayuda
financiera respecto a la retención estudiantil (iwai y churchill, 1982). En
estas perspectivas el centro se pone en la importancia de la ayuda financiera
para reducir la deserción estudiantil.
Si los
estudiantes provienen de la clase trabajadora, o de otros medios sociales
desfavorecidos, el efecto de los problemas financieros sobre la persistencia y
la deserción se acentúa (tinto, 1989). Sin embargo, según este mismo autor,
existen pocas evidencias en apoyo a la tesis de que los problemas financieros
sean los más importantes
para la explicación de las decisiones individuales de persistencia o deserción.
Enfoque
Organizacional
Estas
teorías de la deserción estudiantil se ocupan de la influencia de fuerzas
ambientales sobre el comportamiento de los estudiantes; no obstante, en lugar
de centrar la atención en agentes sociales o económicos del entorno, la
localizan sobre los efectos de la organización de las instituciones de
educación superior (la estructura burocrática, el tamaño de la institución, la
proporción alumnos/profesores, y los recursos y objetivos institucionales.).
Enfoque
Interaccionista
Según
esta perspectiva, se visualiza el comportamiento de los estudiantes como el
reflejo de atributos tanto individuales como organizacionales y representan un
punto de vista dinámico e interactivo de la experiencia estudiantil. De esta
manera, el enfoque social y la postura reproduccionista, están ligadas
directamente con este enfoque, en el sentido de la situación laboral de los
estudiantes.
Factores que influyen en la deserción
universitaria
La
metodología a seguir en algunas investigaciones sobre el tema, tienden a
concentrarse en factores relativos al rendimiento académico, no comparan grupos
de "desertores" con grupos de "persistentes" y se aborda el
fenómeno cuando ya ha sucedido y no cuando se está dando el proceso de toma de
decisiones. Por lo cual, Londoño (2000); afirma que es importante el
seguimiento que se debe hacer al estudiante desde el momento de su ingreso a la
institución, ya que él llega con una serie de expectativas que en principio
espera encontrar en el entorno estudiantil para el desarrollo de su empresa y
después ese entorno se convierte en el cómplice de la idea de desertar al
ambicioso proyecto.
(Spadies sistema para la prevención y análisis
de la deserción en las instituciones de educación superior)
Teniendo
en cuenta las “determinantes de la deserción”, analizadas en el Spadies, entre
los factores potenciales determinantes de la deserción se tiene:
Factores individuales
Es el
factor relacionado con la vida personal del individuo, entre las variables
relacionadas se tienen la edad, género, estado civil, calamidad doméstica,
integración social, expectativas no satisfechas e incompatibilidad horaria con
actividades extraacadémicas.
Factores núcleo familiar
A diferencia de los factores individuales,
estos tienen que ver con la situación familiar en la cual se encuentra inmerso
el individuo considerando variables como ingreso económico del hogar, tipo de
vivienda, número de hermanos, posición entre los hermanos, nivel educativo de
la madre.
Factor socioeconómico
En
este factor se analizan variables relacionadas con el estrato social, situación
laboral del estudiante, situación laboral de los padres, dependencia económica,
personas a cargo, nivel educativo de los padres, entorno familiar y entorno
macroeconómico del país.
Factores académicos
Las
variables tenidas en cuenta en este factor son la orientación profesional, tipo
de colegio de secundaria, rendimiento académico superior, métodos de estudio,
calificación en el examen de admisión, tasa de repitencia, insatisfacción con
el programa académico y carga académica.
Factores institucionales
Se
estudian las variables en donde el actor relevante es la institución como son
carácter de la institución, tipo de programa, normatividad académica, becas y
formas de financiamiento, recursos universitarios, relaciones con el
profesorado y con los demás estudiantes, grado de compromiso con la institución
educativa y calidad del programa.
La
desconexión entre la secundaria y la universidad, los modelos pedagógicos que
no tienen en cuenta las diferencias individuales ni los estilos de aprendizaje,
y que necesariamente implican relaciones de poder y cargas ideológicas que
tienen impacto en uno u otro sentido en los estudiantes.
